及外界需求產生對接，利用這個方式讓自己的作品找到出路。

這個是一個是可以在評論當中，找到和作品的連結。


韋婷/蔣中正《禮義廉恥》

是用書法寫的，我去印度當國際志工的時候，發現他們的學生都會很積極回答，就會想是甚麼樣的教育方式讓他們有這樣的個性，回台灣之後看到禮義廉恥的時候覺得不太舒服，就覺得我們現在台灣的文化被一些框架所限制的，讓這個社會會害怕自己變成和其他不一樣的人，用道德綁架的方式我不喜歡，我反而覺得應該是用軟性的方式去教育的。

補充ayo:

韋婷選的作品有趣，可以看到脈絡、動機、與教育的斷裂，但是作為政治之間的連續性，延續他權力的一個動作。這是不是一個藝術值得討論，在一個被廣義的範圍也許可以這樣來看，我可能不會說政治人物寫的書法是藝術，但他是作為一個政治宣傳的表現，我自己會把他看成一個object看待。鼓勵可以延伸思考的領域，包含20th中期表演藝術、propaganda
art 等，利用標語進行創作。你對某種媒材有反應，這是有關創作的感受，我們需要注意這種事，這有時候是一個訊號或引線，幫助大家看見你可能會對什麼藝術形式感興趣。


15:50

前幾周回顧:

社會學的解釋，校園空間的問題，第六周第七周會有參式的夥伴來一起參與我們的課程

「特別權力關係」：特定身分的人有服從的義務

不能在品德跟成績之間做過多的管教和監督，學生權利的討論

以學生為主體的三種權力-

學生力量：學生基於自身意願及能力進行社會參與


(社會的不公義是不是可以透過一些活動或是組織來抗爭?)

學生訴訟權利：學生得對違法或不當的學校處分提起訴願和訴訟


學生實體權利：基本權受到保障


(在校園裡面，學生有什麼樣的權利需要被保障?)


15:54


2.陽明交大學生權利


大學生權利調查小組（2010-2012）


2010在高師大的時候，有一些學生成立了一個社團來做抗爭和調查，來做審視以及討論學生各種不同的權力

公私立大專校院校園學生權利調查：由教育部主動調查


學生自治

有無經由學生直接選舉產生的學生會？


學生會可否要求校方「代收會費」？(會把學生會費放在學費裡面做收費)


學生或社�