�是南部）帶往城市，尤其北部發展的角色。(國家人才的調動)


大學與地方社區合作困難重重： 大學在嘗試解決地方問題時，面臨目標、語言和社會網絡不同的挑戰。大學往往無法即時滿足地方的需求。


(現在社會上面需要什麼樣的事情?)

大學生的角色

課程創新與自主學習的重要性：讓學生發展自身的使命。


青年世代參與是關鍵： 大學與地方社區的連結，需要依賴年輕人參與及解決問題的力量，讓年輕人願意留在家鄉是重點。


學生應該參與課程設計與社區政治： 學生不應只是課程的消費者，應該作為大學課程改革的夥伴，參與課程委員會，並在社區的政治中扮演積極角色，形塑新的社群。



大學生身份的幾種角度


1. 法律身份與未完全獨立

法律身份：大學生在法律上被認定為具有完全行為能力的成年人，對自己的行為負有法律責任。


未完全獨立：儘管法律上是成年人，但社會仍普遍將大學生視為處於學習階段的人，需要更多的保護與指導，尚未完全獨立。


2. 經濟依賴與建立自主性

經濟依賴：由於並非正式職業，多數大學生仍然依賴家庭資助，經濟上未完全獨立，這在某種程度上延續了他們作為「學生」的身份。


建立自主性 ：同時，許多大學生開始擁有自主選擇的能力，在生活、學習和職業規劃上做出自己的決策，逐步過渡到完全獨立的角色。


3. 個人發展

個人發展：大學生處於探索自我、發展個人興趣與專業技能的關鍵時期，這個階段強調自我成長與個人價值的實現。(17-25歲是一個很重要發展興趣的階段)


4. 知識分子的培養與責任

知識分子角色：大學生被認為是未來社會的知識分子，承載著學習知識、發展思維的使命，並在畢業後肩負社會進步的責任。


社會責任：大學生的角色還應包括看見社會不公義，參與社會活動，關心公共事務，逐漸承擔起知識分子的社會責任。


5. 學術與職場的過渡

學術社群：大學生主要以學習和研究為中心，學校提供的是一個相對封閉且受保護的環境，讓學生專注於學業。


職場過渡：隨著畢業的臨近，大學生開始進入職場的準備階段，實習、兼職等經驗�