校園公共想像與藝術實踐




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校園公共想像與藝術實踐｜113學年度第1學期

[https://www.notion.so/113-1-1b8602061dac4e1c92fdd7e1cba491be?pvs=11]
課程討論筆記

[https://www.notion.so/74b05966c7d3455094ea44a0a3225642?v=1770dcd73b0b4c91bc655df4bec0dce4&pvs=11]


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課程討論筆記
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第十一週課程筆記

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第十一週課程筆記



日期
November 11, 2024
運作模式
發表
討論
授課教師
Ayo Shih

狀態

完成
課堂報告
1.宗勳、愷翹、以荷 2.雅婷、韋婷、娉勻 3.巧棻、皓任 4.方璽、筱祺、可諾西
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課程資料


小組簡報或提案文件請上傳至雲端
[https://drive.google.com/drive/folders/1xuThISjzG6qbYcxoPpdBpIk-CKQ2tj3A]





授課內容


當天課程內容的記錄



紀錄片拍攝


ayo:會請助教跟同學確認進度，若有關鍵性的進度會請紀錄團隊拍攝。

拍攝團隊河洛：自我介紹，希望課後時間有機會跟著同學做紀錄，方式會平實，不會參與討論，大家可以當作我們是不存在的人，會關心在討論的內容。有機會想跟同學建立聯繫方式，或者透過助教，待會再進行討論。


小組報告


報告說明：簡報資訊不要預設別人有看過，你如何簡報、如何描述想法、說自己想做什麼，決定了別人怎麼回應你。今天簡報順序：

1.宗勳、愷翹、以荷

2.雅婷、韋婷、娉勻

3.巧棻、皓任

4.方璽、筱祺、可諾西


第一次 Office hour討論紀錄(1113-14)

[https://www.notion.so/Office-hour-1113-14-4e5d8c1e816b46a3b697bb0c6bae48fe?pvs=25]

進度報告:

歸屬感 | 宗勳、愷翹、以荷 Google Docs歸屬感（宗勳、愷翹、以荷）
[https://docs.google.com/document/d/1xUdHBABZ6ZAbYmlgnkvujsYgy1OnkFDF0WE3UDGyQ08/edit?tab=t.0]

原本的議題有點太大，難以收斂他，共同聊到一個題目是「孤獨」，或許孤獨是我們共同的歸屬感，孤獨是交大的共同體(嗎)所以我們進行了一個大眾的田野調查，給我們三個形容詞去形容交大，孤獨好像不是交大的共同議題，交大太單一、太悶、太一成不變，各自依照田調的結果找了一些作品，在交大的角落藏一些小鴨鴨，可以讓大家覺得校園沒有那麼單調，很多臉一直翻來翻去(讓大家覺得交大有很多面向)

蒐集交大同學的臉或是特徵，變成小人偶等等，散落在校園中的角落，找到原型人物的故事，跟我們團隊聯繫他們的發現等等，執行面的話，我們會想知道大家會不會想要繼續參加，會建立一個IG會有計畫的背景或是一些故事，描述交大的一兩句話也OK，如果可以的話也想要幫他們拍個照放在IG上，會形成一個3D的人偶，可以會放在一些沒有風的地方(有遮蔽)，如果之後有找到自己的朋友可以拿回家，然後拍一個拿回家的照片加上Hashtag，構成一個交流的作品。

雅婷:有考慮到防水的問題嗎?年底的新竹很容易下雨

以荷:應該會放在教室裡面之類的

張栩展??會把小老鼠放在各個小角落，吹喇叭的小老鼠，偷吃東西的小老鼠，讓觀眾可以不經意的遇到這些小老鼠，以不同樣貌出現在環境中

巧棻:有沒有可能讓這些參與者是實體面對面?

ayo:我覺得這些回饋都是跟你們說可以透過作品去豐富議題，你們在碰觸這些問題的時候，有沒有同時在回應?我可能會想問對你們來說，為甚麼最後想要做出來的形象是人呢?

會有個人看到那個人偶蠻可愛的，所以會去收養這個小人偶，建立這個歸屬感，田調發現可以用一些彩色的東西去裝飾這些灰色的空間，你可以知道多一點這些人偶的故事，或是貢獻自己的故事，宗勳之前有一個調查，有兩百個人會感受到孤獨，所以後來我們才慢慢收斂到這個

ayo:數量大概多少?

以荷:感覺就算給一 百個人撿到，也有可能只有二十個人會給我們回饋，所以我們預估大概量會比較多一 些，看到時候可以製作最多的數量是多少

ayo：我自己很好奇的是，創作團隊為何選擇以人的形象，在藝術工作上，不管是身體跟xx會有指向，指涉兩種路徑，對我來說這部分可以深化→造型

第二個是數量，牽涉作品量體的問題，是否達到作品量體的效果？→數量

第三個是量體的大小，你們想像會多大？→還沒討論過

對你們來說，如果說所謂的公共議題，是人們覺得學校太孤單這件事情，你覺得你們的作品是怎麼回應這件事情?以及校園太單一為何會是一個公共問題，以至於你們要回應？但我覺得你們作品是很有趣的，透過ig去徵求參與者，這個問題也是其他同學會遇到的，我們現在做的計畫是可以讓別人感受到可以參與計畫，還是別人參與了這個計畫而感受到這個議題?你們需要去refind這件事情

佳玉：
你們蠻誠實面對你們的議題的，大家透過這個蒐集的過程去回應這個議題，但我會有點不知道這個歸屬感是建立在甚麼面向上，你們這個二十個人的故事，故事內容會做篩選嗎?甚麼叫做不單調的交大?

可能在你們第一階段蒐集這些人的時候要怎麼去篩選，我們那時候是很明確的是想要做非台灣文化背景的人，那我會想要知道你們怎麼去定調這些參與者?是透過科系嗎，不是我們隨便找那二十個人去找到，不是利用那個蒐集癖去蒐集這些東西，我們最後是不是有一個線下的聚會來看大家有甚麼感想

因為風大雨大的關係，所以作品選擇在室內，放在甚麼空間是不是也可以去做定調?大家都知道這是可以去哭的空間，所以可以放在那邊?這同時也反映到最後形成歸屬感這個本身，很容易被找到，又或是不容易被找到，會影響到參與者的體驗，我覺得你們的田野調查做得很棒，看了覺得很感動

ayo:你們的每個動作都是有一個符號，隨機是一種選擇，不隨機也是一種選擇，你們要去思考這個問題，再細緻的去想這些問題我覺得會很棒

JUBY：關於空間的物理性，例如光照射的時刻，這會是我蠻想切入的

巧棻：補充田調提到多以本地生xxxx，國際學生感受，我最近在心折所課堂，有外國學生都單獨行動，我問他為何來上課？只是因為全校英文授課太少，他本科系課程已經四年級，全部都用中文討論上課，他比較弱勢。我聽到很shocked。

ayo:希望是要大家來給一些回饋，給每個組別一些input

16:05

負面情緒 |　雅婷、韋婷、娉勻|　Google Docs負面情緒.pdf
[https://drive.google.com/file/d/1sxovwPP7AROOKqxLnWDODD2FI9MtQ0jN/view?usp=sharing]

我們有改題目，我們從學生情緒避難場所，收斂到負面情緒的存在，我們最後覺得，負面情緒是一直存在的問題，是大家可能會不小心遺忘的東西，我們會希望可以去提出這個議題讓大家知道，我們做了一些案例分析，訪問其他同學的方式去確認大家的負面情緒有多困擾，我是以dcard的方式去搜尋難過憂鬱焦慮的關鍵詞，這些文章的回應都蠻多的，我最近也在因為學業焦慮之類的，充斥著負面情緒，這些算是在少數人的狀態底下負面情緒的成分算高，其他透過訪談的方式又會比較像是說，你有沒有感受到負面情緒的存在，你是怎麼去消解這些情緒，有很多方式，其中有蠻多是要逃離這個環境，或是跟其他人交流，創作計畫還沒想好要甚麼刑事，先透過表單或是參訪蒐集大家難過的故事，在那些角落放置相應故事文字，地圖上就會是那些角落的標示，我們的期待會是可以讓大家提出自己的負面情緒，這是很正常的事情，沒有必要去隱藏起來，或是去選擇逃避，這件事情是可以提出來互相交流被解決的

下面有三個作品是跟這個議題有關的，１０９台嬰兒車
[https://tw.news.yahoo.com/%E6%88%B0%E7%88%AD%E4%B8%8B-%E8%97%9D%E8%A1%93%E5%8F%AF%E5%8F%8A%E4%B9%8B%E5%9C%B0-%E4%B9%8B%E9%96%93ii-063009895.html]，你去推動這個車車會聽到烏俄戰爭的聲音

心碎娃娃、藥單
[https://www.instagram.com/benshin_farmacia/]，藥單是告訴你你現在有甚麼症狀，要用甚麼處方簽去解決，之前有看到有人會在網路上發說，你以為大學可以玩四年嗎？之類的諷刺的話語，有些人就會回應說哈哈是我啦，之類的。假設如果我今天感到焦慮了，我可以獲得甚麼樣的解決方式，參與者也可以直接透過螢光筆在這個處方簽上面寫她自己的方法，晚上的時候可以看見，但是白天的時候就看不見了（不是單向給予，是雙向交流）


ayo：想請同學回饋時，比起投票哪個方案比較好，透過問問題、回應你的感受，哪個動作碰觸到你、回饋你的感受，這更能幫助彼此前進


巧棻：創作形式有分成兩個面向，一個是試著解決負面情緒，另一個是要大家去注重心理上面的問題，台灣的社會環境就是覺得如果你出現負面情緒你就是有問題的人，但在其他國家就不是這個樣子

愷翹：你們之前本來有一個是避難場所，變成現在是負面情緒，想知道你們是怎麼過來的？

韋婷：一開始是在想回應到負面情緒，情緒有很多種、是哪一種，訪談後發現大家對情緒的回饋多是負面情緒，也因為是負面情緒才會需要避難空間，若是開心不會想要避難，所以把這個聚焦在負面情緒

愷翹：最多的負面情緒是哪種？

韋婷：跟你們相反，蠻多人xxx

我們很好奇你們是怎麼蒐集的，蠻多人都有提供孤單跟焦慮

以荷：我們是請他們講三個形容詞

韋婷：我們問的時候好像比較聚焦到負面情緒

ａｙｏ：想接這個題目，從空間進入負面情緒？

想說提供空間好像是把搜集到的東西給大家，但是大家不一定想看。可是今天是大家不一定會發現自己的負面情緒，會不會透過作品讓大家發現自己的負面情緒？

想問是說，空間這個形式目前是被消失、不選擇他，很好奇你們有討論過什麼嗎？因為空間表達方式有很多種，他不一定要放什麼、也可以是不知所云，這不是作品建議，只是空間是個很開放的定義，你們是怎麼做這個選擇，就是“不使用空間”？

雅婷：我們原本也是對空間這個詞有開放的定義，但後來發現大家好像對於空間都會有實體的想像，但我們不想要她有這樣的限制

佳玉：形式的生產好像不是很嚴重的問題，我覺得更關鍵是聚焦，到底這個負面情緒跟人的狀態是什麼？好像之後討論會期待發生，或是個光譜。我自己更好奇今天提到負面情緒，跟前一組提到有點相關、但不一定一樣的問題，你從什麼人採集這些情緒、他被公開展演？他用qrcode掃出來後，我們怎麼處理我們跟這個故事的關係？或者虛構敘事，會跟作品有不同層次的連結，可能需要被敘述。我覺得負面情緒這個連結很好，我覺得你們非常溫柔，不管互動性高或低，你們都想撫慰觀眾，他們會得到一定程度的負面情緒緩解，在想這方面東西是否可以再多一點？你們會以什麼方式進行？

細部部分，錄音很有趣，嬰兒車有趣是那是誰的聲音？ai或是你們要錄？藥單讓我想到，大家喜歡線上求籤，我看敘述有點是這種類型，或者ai可以發展出客製化回應，帶入ai機器人？


ayo：想到還有一個回饋，中研院有一個老師，去年在中研院做了一個展覽，是關於社會運動帶來的情緒創商，他是想要把展覽空間變成一個療育空間來做，另外一個是，想延續剛剛佳玉的回應，如果我們想要表現某種溫柔、陪伴或是照顧，我覺得他可以毫無顧忌地在作品中表現出來，不是作品建議，但是例如充氣式帳棚，參與者可以在裡面休息，你們可以在裡面跟他們說話，帳篷就是一種符號，這樣的視覺符號會讓觀眾知道有一種情緒是哀傷是孤獨的，他出現在公共昌所，不一定是最大程度皆露公共議題，我們不是記者，鉅細靡遺地接露是一種方式，但一定要用這種方式作呈現嗎？我們雖然在做公共，但我們沒有說公共是我們必須傳遞最多的真相，那個溫柔的特質是我很期待可以在作品中看到

參考：彭仁郁〈帶傷前行——社運抗爭者的創傷療癒可能〉，特展開幕式策展理念紀錄
[https://guavanthropology.tw/article/6997]

韋婷：

韋婷：我覺得好像是讓大家看到作品覺得痛苦，讓大家發現這些東西都在

讓那些只有他覺得孤單的人，也有人跟她有一樣的情緒，那個溫柔是隱藏的

ayo：不是像是可能要用粉紅色的樣貌，這麼視覺形式的期待

溫柔是隱藏的跟一件作品感受到的特質，藝術家打從心底的溫柔不一定要看起來溫柔，這兩件事並無關聯，或你不需把我的描述作為視覺上描述的期待，這沒有必然關係。補充，關於娃娃車是很好案例，剛剛也有在前一組聊到每個動作都是符號，娃娃車背後脈絡是戰爭、死亡、生育、生命，用娃娃車是延續性，你借用這個符號，若我是認真觀眾，就會想烏俄戰爭跟交大有什麼關係？晶片生產是否用在戰爭？我會往這個方向聯想，所以選擇符號的時候要非常謹慎，創作時選擇材質、造型，要認真去思考說為甚麼我要選擇他，為甚麼我要用這個去刺激別人看到有這個情緒的存在，創作動機我可以理解，選符號的時候其實常會有錯位的問題，要很小心去處理。


16:41

ayo：讓彼此夥伴知道他們之前做過甚麼事情，包括做過甚麼材質的東西，是甚麼樣的專長，你有時候想到對方可以進來創作的方式，可能是對方沒有想過，一定會給作品帶來不一樣的東西。


你今天受教權受損了嗎？｜巧棻、皓任　｜Google Docs提案文件（給同學） (2).docx
[https://docs.google.com/document/d/1tSIKBZgKIVHxdCjqv97OWSAmffVzEKjW/edit]

我們最後收斂的議題會在校車這邊，大家有可能不一定覺得受教權跟校車是綁在一起的，我們的目的盡可能舉出不同領域這個受教權的環境，有些人會遇到一些很靠北的公教人員，大家會需要一個地方抒發，這個東西原本很發散但是後來縮在校車這裡，主要的問題要怎麼讓學生意識到自己的受教權，要有一個管道讓他們知道，當我們告訴他們這些事情的時候，讓他們連結到自己的日常生或

特別權力關係，他們可能會更關心這個議題，交大之前有一個很厲害的學長，公務人員算錯他的畢業學分讓他延畢無法去留學，最後沒辦法準時畢業，兵役甚麼的都被打亂，後來學校避重就輕，後來被延畢了因為行政流程上不能處理這件事情，這件事情應該是交大比較老的人會有的共同回憶

這個議題會發生在很多場域，涉及到各式各樣的人，我們的計畫希望題目有點挑釁的感覺，擦屁股的感覺，會有同學看到很不爽之類的，可能圖書館八樓，可能寫你的行政人員有遵守勞基法，放在廁所好像不太一定他們會回應，我們先蒐集表單資料然後更大範圍去檢索說哪些東西是重要，像是校車的問題，我們會先整理出這些回應放在一個公開的平台上面


ayo：很快回應，這也是邀請同學用不同角度，問問題的路徑。作品很大程度帶有倡議本身是題目的內容，告訴大家什麼事情，只是用幽默、挑釁手法，這完全沒問題。我想做個示範，你們印在衛生紙長怎樣？印在上面可以多描述嗎？


皓任：捲筒衛生紙上面的標語可能不是連續的，每抽幾張才會告訴你們會發生甚麼事情


ayo:我這麼問的原因是想請大家理解，設計一個物件、要做動作時，物件的細節是重要的，你想像的是捲筒，而不是印在衛生紙的紙上，這個動作截然不同指向意義。先不論行政上是否困難、太過挑釁、做不做得到，這都有很多需要討論。在物件上的想法跟思考的細緻度是很重要的事，裡面有些幽默感、你們想倡議時，若不看作品提案，那個倡議感很強，聽你說我只聽到衛生紙，一方面我想邀請你們留在這個幽默感，不要回到很多話想說的狀態。這是個邀請，以及是我的評論，我覺得這個路徑對我來說很好，我現在是老師我邀請你留著，我若是同學我會說這很棒有機會成立。這裡面有一些成為作品的可能性。


巧棻：當初我在跟皓任的討論的時候，會想到衛生紙的原因是因為他很重要，但我們會忽略到這件事情，就像是我們在流動廁所沒有衛生紙其實會還蠻困擾的

ayo：確實這點很明確，接下來我要繼續問，也邀請大家一起想，所謂公共、可拋棄、隨處可丟、沒有意識、缺少了我才知道，這些關鍵字可以連在一起，下一點是：這會不會太理所當然？我們使用的媒材跟所說的話的關係？透過這些形式有什麼方法讓大家感覺到那條線，不是在批評、或者到底我是不是在咒罵你的線在哪？可能像是脫口秀的冒犯，可能反過來變成一種實際上會發生的事情，議題的提倡，你們把公共、權力、老師，用糞便的意象、衛生紙，我認為是個起點。

juby：我以具體事件回應，我感覺自己被挑釁時，手機去拍的當下有種被波及感，當下很疏離，有些外擾物感覺不舒服，現場作為打噴嚏蠻久，對我來說整個遊行最深刻的就是被挑釁的狀態。

不知道是我這個動作導致這個氣體被釋放，還是這個氣體是本來就在那裏，因為我有做一個拍攝的動作

ayo:你想分享的是突然的情境，還是大家的意圖？

juby：那個人的意圖

ayo：這可能有點傷害性，但你指的他的意圖想讓你不舒服一點的事情，我在試著釐清juby的案例，他用這個案例來回應兩位所講的挑釁，這個案例有非常多細節要被拆解，實質上有不舒服的藥劑、還是有個人做這個動作背後的意圖、有個意圖使你不舒服。藥劑這件事在談論傷害，juby指的應該是不預期、突然、來自陌生人的意圖，這是很突然要面對你不知道是惡意或非惡意的。

巧棻：衛生紙的想法跟標語不是針對學生，會受到傷害的可能是老師或是行政人員，因為我們要抱怨的是他們，如果造成身體上的不舒服，因為我覺得衛生紙應該會是安全的材質

筱琪：我想知道你們是會讓這些行政人員，是要成立的，還是要避開，還是挑釁？

巧棻：我覺得要讓他們知道，他們沒有意識到學生受教權受損的事情是事實，還有學生感受，他們不願面對就不會改變

筱琪：我覺得場域的選擇蠻重要的，還有各個行政大樓，或是預算問題可以集中在這個地方，就是有一些特定的場域會有特定的人去使用

ayo:確認使用這樣形式的可行性，你的目的是要改變，還是完成某件事情，倡議跟完成作品是兩件事情，有倡議的創意動作跟做一個作品但裡面有倡議特質，有時候是曖昧的一條線，如果主體性要在，那可能後者多一點。我會一直問你們這個問題。


韋婷：剛剛一直提到符號的事情，交大有些地方有衛生紙有些地方沒有衛生紙，我好像不太會聯想到受教權這件事情，可能會看到標語，但不一定知道詳細的內容是甚麼

巧棻：第一階段是引起大家的注意，第二個階段是印ｑｒｃｏｄｅ讓大家可以去了解這件事情，我們自己做一個網站把我們蒐集到的資訊放上去

以荷：我覺得這個行動很有趣，看到衛生紙當下很有趣，但掃描時我會擔心整件事會變得太過嚴肅，你們用好笑方法回應題目，但是我掃進去發現喔喔這是這麼嚴肅的東西喔，就滑掉了。


皓任：我們是想說可能跟朋友抱怨轉化成有趣的方式去闡述，我們想要創造那樣的交流感，我看到這個衛生紙有印東西，大家會想說這個衛生紙是不是可以使用的，大家也有可能會覺得這個東西很陌生，會感受到很憤怒然後影響到我這個計畫之類的


交響曲｜方璽、筱祺、可諾西｜Google Docs1111校園公共想像與藝術實踐：交響曲（方璽/可諾西/筱祺）.pdf
[https://drive.google.com/file/d/1xlLLwor5RLb1u21nx2643Ed6SkAC6x5m/view?usp=sharing]

我們重新聚焦覺得實體或是網路校園是有差異，我們在實體校園是很安靜，眼睛看不到甚麼互動的，但我們在網路空間大概有一百則貼文，公開的文本會有互不認識的同學開始會有交流，這樣子的差異讓我們這樣沒有交集的生活是有點孤寂有點失落，聲音的體驗，透過有話題的聲音，讓人們實體上有交集

我們覺得晚上的活動中心，十點後的７，散布很愛散去清大，走去清大就會覺得整個人都活過來，學校假日是空城，這裡以前其實就是營區，我們整個計畫的理念就是把二手版的聲音，錄出來放在實體的校園中，想要讓這個學校真的吵起來，大家實際聽到這聲音促成交流，回應的問題是，可以讓實體的校園有更多活力，我們後來收斂到兩個手法：第一個是讓這些聲音視覺化，我們看見有個空間很明顯被區分成兩塊，一塊是實體校園，一塊是網路空間，我們覺得要讓大家去看見，跟圖書館過去的那個小徑，從女二走過來，跟從圖書館走過去，象徵網路跟實體校園的概念，會有大小不同錯落的柱子，我們從廣場走過去就是校園的空間，從另外一邊回來就會有很多色彩有很多二手版上面的文字，讓大家有些不同空間的錯覺，也想讓大家可以留下自己的訊息，會在兩三個柱子中講我們預錄好的聲音。

第二個手法是，一般來說我們會分生活跟學習兩個面向，我們希望可以放大小跟角度不同的鏡子放在人流處，鏡子他是天然會反光，吸引別人來互動，裡面遷入二手版的一些留言，鏡子除了會反射參觀者自己的面向也會反射其他同行，會吸引其他人一起來觀察，多一個交流的機會，聲音的部分目前還在探索


雅婷：那你說留言的部分會在白色還是彩色的部分？

主要是彩色那邊會友大家最常見的議題

以荷：我蠻喜歡第一個議題，

ａｙｏ：柱子是聲音的視覺化，他其實需要被說明？還是他是抽象的視覺化，

用顏色的差異讓大家感受網路跟實體的溫差，但是我們還是想要讓大家看得到二手板上面的文字，我們很怕聲音會造成三周的難度，但我們覺得校園太安靜，所以覺得還是需要有聲音，有沒有那些引導跟噪音我們覺得是很重要的點

皓任：這兩個作品的交集是聲音的部分，你們把平常不會出現的聲音帶到這個安靜的交大的地方，當風吹過來的時候會不會製造甚麼聲音，隨著風帶過來（動力）

以荷：有一些聲音雕塑的作品，風吹過來透過管子的共振去驅動他的聲音

ａｙｏ：我覺得聚焦在聲音這個題目上我自己蠻喜歡，校園空間裡面透過放置物件的方式來告訴大家聲音很重要，我覺得你們要討論是要用視覺化的方式還是甚麼方式，圓柱跟光學，鏡子對我來說比較可預期，這個語言對我來說太熟悉，有點少了探索的趣味（鏡子），你可能就要在物件上面製造很多不同的細節，讓他更有探索性，討論意圖跟符號的部分好像比較少，好像生成比較多工作的方法，最前面的那個想法我覺得大家可以停留久一點，為甚麼我們選擇柱體？

筱琪：我們其實花了蠻多時間在討論這些想法的，但我們很懶得做會議記錄

ａｙｏ：我覺得你們可以很零碎把一些關鍵字留下來，我覺得這是蠻重要的，把關鍵的決定做釐清，像剛剛說的預算的問題，那我們是不是就先做一根柱子，邀請大家來經驗他，再來做紀錄，當我們知道資源有限的狀況下，我們會去想作品的完整度跟打樣要怎麼創作，讓有限的資源讓別人去感受到完整性



週間講師OFFICE HOUR 會議連結 [https://meet.google.com/ofi-kzuw-guw]


11/13（三） 1800-1830（線上）－歸屬感

11/13（三） 1830-1900（線上）－受教權

11/1４（四）1730－負面情緒

11/1４（四)2015－交響曲




作業：下週要做簡報


想像這是final，告訴大家“我為什麼做這件事？”


提醒各位作品標題很重要，要注意給出來的標題很大程度決定它是誰，所以很多藝術家後來選擇無題，去讀別人的標題用什麼、哪些字。


講述個人與公共關係時，要試著陳述他的公共意義，在你搜集的過程怎麼感受他是公共議題，你要重新講述，對你而言的公共意義在哪？發生形式是公共參與或網路或訪問？每個動作都要試著去解釋，如訪問要訪問誰、怎麼訪問？空間選擇是隨機或如何選擇？


預算先不強求，但是下週要提出時程


簡報時間：10-12分鐘






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當週的課程心得或是課後想到的問題，全部都可以寫在這裡。


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