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校園公共想像與藝術實踐
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校園公共想像與藝術實踐｜113學年度第1學期
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[https://www.notion.so/113-1-1b8602061dac4e1c92fdd7e1cba491be?pvs=11]
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課程討論筆記
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[https://www.notion.so/74b05966c7d3455094ea44a0a3225642?v=1770dcd73b0b4c91bc655df4bec0dce4&pvs=11]
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課程討論筆記
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第十週課程筆記
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第十週課程筆記
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日期
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November 4, 2024
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討論
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授課教師
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Ayo Shih
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G
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Gayo Huang
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狀態
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課堂報告
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第一階段議題提案： 1.學生情緒避難休憩場所 2.更公平的學生受教權、勞動權益
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課程資料
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僅供「校園公共想像與藝術實踐」課程使用，請勿外流
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提案文件範本
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[https://docs.google.com/document/d/1sVuyAbfXiKaFrxc8-16rueaRdFcbSX497dMHWTNG-bU/edit?usp=sharing]
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授課內容
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第一階段議題提案：
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1.（雅婷、韋婷、Juby）學生情緒避難休憩場所
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[https://docs.google.com/document/d/1nEZxJhBUjvQrumCJliBCV7IgsVj7PU4EL0-CSJyxI1w/edit?tab=t.0#heading=h.13a8tq1mnbmf]
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想要在交大找一個地方可以容納自己的情緒，侷限在交大校園跟網路空間，一開始也許是個人，但想到每個人都會有心情不好的時候，
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聘勻 :
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第一次開會都在交流跟溝通，我們理解對方的感受，在討論的過程中發現蠻大的不一樣，因為聘勻沒有在學校待這麼長的時間，聘勻比較不會去計算距離這件事，可能是路上看到甚麼東西(有樹阿、樹葉)，在校園是以一個學生身分活動，校園外則是以一個社會人士的身分活動，聘勻在交大的感受都還不錯，但舉一個粒子，以前我不知道圖書館暑假借書會計費，
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交大就是一個交作業大學，要讀書有圖書館，要做研究有研究室，但是情緒不好的時候卻沒有地方可以抒發，心情不好的時間其實很廣泛，她不會只有在學校營業的時間
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雅婷 : 我們後來內化了一下子，我們從原本的題目，抓到核心是「透過..轉換，順應」
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從群體去想，誰會需要這個東西，哪種特質會需要等等，我們想要找到一個事物
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回饋
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Ayo : 針對沒有避難場所我要做甚麼，你已經在想要創造甚麼，但其實這周是想要請你們想想自己感受到甚麼，內容沒有完全回答到問題
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筱琪:總結起來，交大存在一個過度公共又沒有那麼公共的分界點，有人是因為身分轉換，所以對於舒壓心情是有幫助，有些人是需要空間去轉換感受，所以每個人處理負面情緒的方式都不一樣，我之前也有處理過相同的問題，我那時候是用獨處空間去解決，但是後來我發現這個問題也許也是因為沒有跟別人交流，所以辦了一個生活節，讓大家發掘校園的新體驗新事情，讓大家有不同的體驗，活動的部分回饋蠻好，但好像很多人不一定會透過「嘗試」這件事情去處理自己的情緒，自己的需求跟別人的需求其實差異蠻大的，所以我想要
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ayo:我們在做這個公共計畫不是只是要解決問題，也沒有要去處理最大化的問題，不是我們這堂課最大的目的，每個人的問題不一樣，所以每個人是有差別，行動的可能性可以下禮拜在寫的時候可以想一下，而每個人的差異是我覺得可以去作為理解的出發點
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皓任:甚麼叫做休憩場所?我覺得交大好像蠻多地方可以抒發情緒的，像是一餐外面的草皮、粽一外面的平台等等，學生中心那邊我也覺得蠻不錯，對我來說獨處的地方還蠻多，我們要怎麼繼續
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Ayo:皓任的問題包含了好幾個層次，休息場所的定位、人們對於休息的需求是甚麼，你要做甚麼事情來回應(是下禮拜要做的事情)，可以把這件事情當作兩個階段的事情去想，這個議題是不是可以更深入，不管事創作也好設計也好，細節的觀察是很重要，從仔細的觀察來提出特別的想法也是可以的。
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雅婷:更重點的是，應該是私人的空間
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瑋婷:這個空間我不限定是空間或是場所，可能是活動或是學生的交流版等等，我們現在在想是怎麼去抒發，怎麼去轉換
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Ayo:這禮拜要面對是大家對於自己提出的問題有甚麼更多的想法
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以荷：負面的情緒有很多種，我覺得很孤單，需要有別人來陪我，壓力過大，需要抽離交大或是這個場域，不同的負面情緒的需求會不一樣，我不確定這個解決方式是不是可以解決到每個人的負面的場所
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Ayo:以荷針對你們的提問問了一個更細的問題，這是對於創作工作是一個更重要的事情，是不會對對方的論述而迷惑地，希望大家在「我們要討論甚麼事情」再停留久一點點
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2.（巧棻、皓任）更公平的學生受教權、勞動權益
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[https://drive.google.com/drive/folders/14mqitboWAqQQTLmF2Z7h0o_CuYCMdfUd]
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我們討論的過程當中，對於受教育權力的定義有點模糊，皓任有提出說，感覺有廣義跟狹義的受教權，廣義的應該是校園生活，狹義是上課品質等等，又發現有一個議題是同時影響校園生活跟上課品質的，就像是校車交通等，有跟校園生活有關係:跨域排擠本校生，教授不會教課，不同系所一起上課教授對於學生的資源權利不一樣，教授的口齒發音有問題，上課環境的問題(實體、線上、設備沒有處理好)特教生上課的困難跟需求，廣義的受教權::這邊的話我有一點點疑問是沒有住在學校裡面的學生就不會被影響到，像是學餐、摔車、蚊子的問題，颱風期間的交通安全狀況有問題，交集的部分:跨校區的學生能不能遠距上課，下個學期跨校區的校車要收費了，上課權益是不是這樣會受影響，校內應徵工讀工作權益，有些是私底下去找不是真的資訊公開
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這是我們去查法規目前去查到的，基本教育法是奠基在憲法底下出來的，她有講到明文規定，學生的主體性應該是要被保障，有提到學習權、獲得教育的權利、發展個人技能的權利等等，她還有包含說可以培養個人人格的環境
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歸納出來影響上課品質和學業狀況的因素:生活品質、作息、上課設備、交通、身心健康狀況、經濟狀況、人際壓力、等等都會影響
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經濟壓力其實會影響學習蠻大的，息息相關互相影響
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皓任提拱實際的狀況，機車還道的事情，假設你的睡眠狀況不好的話會影響到學習，我覺得和學校反映最好的方法就是說你要自殺，我之前室友打呼很大聲，反映給學校，卻是叫我們搬走
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接下來是交通問題，最近有新增了一班時間的車，就是早上十點的車，我覺得司機開車的速度變快了，聽4j說，校車可以免費，是因為有一個合校的經費，因為這個交通的錢快沒了，所以就開始收費，我們都變成同一個學校了校車還要收費，感覺很影響到受教權，現在大部分的課程還是很多老師不會開放跨校區上課
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受教育權利的相關法規:憲法、受教育法、勞動基準法，我明明工作的時間是一月份，但是後來保勞健保的時間是二月份，時間根本沒有對上，沒有依照級距去做，跟校內公務人員，他們都會覺得依照學校的規定所以可以違反動基準法，有實際豁免權就可以不管法律的，我跟皓任剛好都是有特教生的生活，每個學期初資源教室的老師會代替特教生跟學校溝通，有沒有方法可以讓特教生可以有資源能夠可以更好的學習，但是根據法律老師可以不管特教生的權利跟需求去做教學，我就覺得很奇怪，基於人權跟教育法去論述，學生跟老師的權利有衝突的時候，卻是老師的勞動權利被保障，我之前當宿舍工讀生有欠薪兩個月過，甚至還欠清潔阿姨薪水六個月以上。
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回饋
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Ayo :
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第一件事情，我覺得你們做了非常完整的找資料跟調查，可以從一個客觀的校園現場狀態，來看你們的問題，你們的觀察跟思考很全面，但我不是很確定你們想要往哪裡走，最後你們是想要聚焦在三十元收費這件事情嗎?還是不是?因為其實這是一個很棒的策略(從大方向凝聚在小方向)。我們在做分享的時候，留時間給別人進來是很重要的一件事。
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筱琪 :
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我在想一個議題，會有不同的聲音進來有不同的豐富度，不知道你們會不會讓這個角色更多，如果我們限縮在學生反映這個議題的話，會有不同的結果，我們可以想想看要放多少角色進來，要聽到多少聲音，會是蠻有趣的事情。我聽完覺得蠻震驚的，因為我好像自己沒有遇到這些問題，我可能在這個階層是比較有獲利的人，所以會有不同的感受，我只是想說看到這樣子的交流會覺得這些問題確實存在，如果我們自己定位成一個尋找問題的角色，可能才會感受到這些問題，經驗的不同也會看見不一樣對於受教權的定義
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Ayo :
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第一個是我們在提出問題可以勇於保持一個主體性，剛剛筱琪在問的是要不要增加這個面向，當她提出這個建議的時候，不一定要納入，可以思考看看，你們的分享其實一定有提供了一些效益，我們在課堂上面可以用更坦承、更透明、安全的方式去表達這些差異，我們在課堂上要練習衝突轉換成真正瞭解彼此的方式。
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巧棻 :
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最上層有聯絡到校長秘書那邊，他們說他們在聯絡各部門的時候也會遇到很多意見不合的狀況，常常協調的過程也會聽上層的建議，也是蠻困難的，他們也有試著站在學生受教權的角度去看這件事情，但是很常他們也是很無力，還有一個問題，關於感覺這件事情，我其實入校的時候沒有感受到這些問題，但後來我入校之後跟朋友分享，我朋友說我的受教權受到影響，我才開始意識到這個問題，所以我是想要透過這件事情來讓學生意識到。
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綜合回饋
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gayo：
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從課程設計角度，現在是議題提案階段，後面會有作品提案，拆成兩階段用意是希望可以更細緻觀察自己在意的現象是什麼。至於作品怎麼回應現象，要以看見、批判、行動等藝術形式回應是第二個層次要解決的事情。
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有時候觀察到同學描述現象，會不理解大家在說什麼，例如場域同時寫實體或網路，這樣的概念是很模糊的，當他同時發生的時候是一樣的情況嗎？可能我不是交大的，就要更多舉例，甚至於有些大家說得很模糊的地方、不確定發生什麼事的話，這個“不知道”應該要透過議題提案過程更清楚。
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最後這一組這個過程應該才是我期待看到議題的呈現，有法條、有實際在交大發生的事，大家不一定要走這個方向，也可以針對想要知道的事情再往下細究，例如像是情緒這組，有提到避難場所，我本來會想因為有場所會有地圖去描繪，對我來說這些事情愈具體愈好。這個提案像是沙漏一樣，很感謝這組去搜尋受教權是什麼、法條是什麼，有明確在議題中呈現。對我來講議題提案的過程要生成的東西是去描繪一個現象，最後協助作品回應這件事。這個回應可以不用是問題，但要是明確的說法或現象，後續你要去批判的說、去行動回應，還是只是要用藝術手法描繪你在說的現象，才會呈現在你的作品裡。講極端一點，如果你議題提案只有寫「反對萬惡交大」也可以成立，你也可以做作品，但我們可能不是期待這樣的交大想像或公共性，我們的議題提案有這些面向，會希望不是在打一個稻草人，而是有機會跟大家說明現在到底發生什麼事，而且是交大有公共性的現象，若後續有要修改或許可以朝這個方向前進。
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我們的提案有許多跟情緒有關，舉例來說，議題提案過程收集的這些資料，你要談歸屬感光譜、負面情緒光譜、實體空間跟網路光譜也好，呈現個體呈現差異、或是差異中有特別關心的現象也很好，希望大家理解到不是要服膺很酷的形式，而讓作品喪失跟交大或核心關懷的關係。
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最後想回饋，相較於評論大家提案，可以發現阿佑對於同學評論會再進行一次評論，其實在這堂課想鼓勵大家，每次評論時，是以觀眾、同學、或是議題利害關係人的評論方式，要設想自己以什麼角度評論，不同角色的回饋會有不同層次。
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16:42
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小組再次討論議題方向：要什麼、缺什麼？
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ayo：感謝大家花時間選擇公共議題，比較缺少是實證面細節觀察。所有創作起點都是觀察，觀察可以是細節，地圖、事件堆疊出來的描述，目前為止大家的描述比較像是個人小組感受性的堆疊，在進入做作品的階段可以放在心上。
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我有得到足夠的知識與資訊，可以說明我們要講的事情是不是公共議題，然後下一步，我可以怎麼好好地說，可以用藝術的方法說，有利的論述，感情充沛也是一種有利的論述，我們會請大家寫出公共論述，我們沒有設定甚麼題目才是公共議題，但是充分了解你們在討論甚麼議題是很重要的事情。
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這個禮拜要開始做提案書寫
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重要工作：熟悉議題本身！才能回答接下來的提案問題。
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一、限制
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執行時間：三週(你要建立一個可以孤獨的空間，目標是三周要把架構架起來，不一定要全部完成)載體要在三周內做完
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形式不限，可以是開放性或延續性的計畫沒有問題(表演、多媒體創作、兩個禮拜去做規劃)
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如果是一次性事件，必需要思考記錄工作(快閃、藝術事件，要好好思考如何被記錄)
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「再現」是必需條件
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可以被重複展出，影像被定格的內容就是他再現的內容、還是表演的當下才是？你的作品是表演的現場，還是被記錄的才是現場？這些觀念跟細節會很大程度決定這個作品是甚麼，它不是隨機的被決定，要決定自己的作品如何再次被呈現，作品是甚麼，創作者要思考這個的連續性，如果大家不知道再現是甚麼，我會希望大家可以試著去理解。思考美學形式跟動作的關聯，每個時代的藝術家都在思考這件事情，你可以選擇再現或是不再現，但是這堂課是要再現的
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e.g.陳子昂摔琴 [https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E9%99%B3%E5%AD%90%E6%98%82]
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執行預算：不超過六萬元
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希望大家能做出回應公共藝術的作品，必須被作為學習的一部份，這裡設定“怎麼學習怎麼把預算用在刀口上”，現在課程作為勞動者、陪伴者的成本內部化、隱形化，學校支付了大部分。邀請大家練習做好一件作品，有哪些關鍵資源需要用到錢，舉例發電機、室外投影機有可能是最需要花錢，或者4k攝影機，你覺得這個形式最符合作品精神，所以要把資源用在這裡，或者你需要印刷、無對齊的質感才是作品質地，那你就用riso。
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編寫預算時會經歷“我怎麼去用它”，做出能夠影響別人的作品，這是個珍貴的經驗，在這堂課理解“什麼是作品”、“怎麼執行作品”、“落地預算的安排”。我被賦予的權力是審核各位的預算，他必須符合在教學場域裡怎麼被使用地準確，並非我給這筆錢審核大家，而是以授課老師身份去審視。
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週日前回傳
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[https://drive.google.com/drive/folders/1xuThISjzG6qbYcxoPpdBpIk-CKQ2tj3A?usp=sharing]提案文件表單，下週四組都需要報告，每組20分鐘報告＋回饋（請思考如何報告分享）。
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課程影像紀錄
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當週的課程心得或是課後想到的問題，全部都可以寫在這裡。
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